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寿宴上儿子假扮厨师给老母亲煮面摘下口罩时她瞬间哭了……

在一位老人的生日宴上

一个带着口罩的“厨师”

如何缓解中学生的阅读焦虑?

阅读之道就是告诉学生怎么去读,比如阅读小说时,就可以通过梳理关键词:目标、阻碍、努力、结果、意外、转弯、结局,帮助同学去进一步的阅读。提到阅读之术,刘青推荐批注阅读,把批语和注释随手批写在书中的空白地方,可以帮助学生更好的理解书籍内容,深入思考。对于如何营造阅读之风,刘青认为,教师要做三件事情,第一是榜样引领,第二是读书交流,第三成果固化。学生在班级中浓厚阅读之风的浸润下,无论是语言驾驭能力、审美境界、文学素养还是人文情怀、价值观,都有了质的飞跃和极大的提升。

他表示,只要世界上任何一个国家还有新冠疫情,对中国的疫情防控都是威胁,疫情随时都有可能发生,只是规模大小不同而已,这取决于能不能及早及时发现疫情,防控措施能不能全面彻底实施到位。

但当儿子摘下口罩一瞬间

特意赶回来为她庆祝生日

出现在现场为老人庆生

有点眼熟但最终没能认出来

河南安阳一位老人过生日

提及中学生阅读焦虑的原因,北京市一〇一中学语文特级教师刘青认为主要有以下三个原因:为什么读?读什么?怎么读?作为老师来说,首先要教给学生阅读之道,其次要给他们提供阅读之术。最重要的第三点是要营造阅读之风。

当他摘下口罩的那一瞬

拿着特意为老人煮好的长寿面

首先,家长和学生都要明确一个观点:阅读和成绩不是对立关系。通过《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》可以发现,语文阅读能够扩展孩子的知识面,增强孩子的阅读理解能力、思考能力、思维能力,帮助孩子取得更好的成绩。其次,当读书和乐趣联系在一起时,才有助于阅读的习惯养成。比如家长要成为孩子的好榜样、让书触手可及、打造舒适的阅读角、大声朗读、进行阅读互动以及利用阅读耐力表等。

反而穿上了大厨的衣服

如何有限时间价值最大化地阅读?

她建议,首先教师制定阅读的规划,在学期整体课程规划中要有名著阅读的计划,要有好的引导,能够帮助学生建立起阅读的兴趣;其次在过程当中要有跟踪和督促指导,帮助学生深化阅读体验;最后要及时组织学生进行多方面、多角度、多形式的阅读成果分享。她强调,对于学生来说,阅读成果能够得到老师和同学的认可,能得到充分的成就感和获得感,所以最后的成果分享是阅读课堂非常重要的一个环节。(完)

对于普通老百姓的防护措施,吴尊友提醒,第一,要保持防护意识。第二,坚持采取防控措施。比如,勤洗手,到重点场所,特别是通风不好的地方要戴口罩,保持通风。第三,一旦出现发热、头疼等症状,一定要及时就医,千万不要拖延,这样对于本人来说有利于及时诊断治疗康复,同时也有利于第一时间发现疫情,对总体的疫情控制是非常重要的。

视频中的令人动容的一幕

吴尊友解释称,首先,在1、2月份武汉发生新冠疫情的时候,其他省份由于防控措施到位,没有一个省份总病例数突破2000。30个省份也只有4个省突破了1000。此外,4、5月份东北局部地区出现了输入病例引发当地的传播扩散,6月份北京发生了新发地聚集性疫情,7月份又出现了大连和新疆乌鲁木齐的突发疫情,这几起聚集性疫情,由于发现及时、措施得力,很快得到了控制。上述事实都说明中国有能力及时控制住疫情。

统编教材执行主任王本华介绍,2011年《义务教育语文课程标准》中要求课外阅读总量不少于260万字,2017年《普通高中语文课程标准》更是提出老师要引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯。由此可见,名著阅读、整本书阅读对于学生来说愈发的重要。

统编教材执行主任王本华 书香中国?北京阅读季领导小组办公室供图 

“实际上新冠疫情不分冬夏,如果防控措施不到位,随时都有可能卷土重来。”吴尊友进一步介绍,当然到了冬季,随着其他呼吸道传染病的增加,使得防范新冠变得更加困难复杂。“经过半年多的实践,我们比较乐观的是很有信心能够控制住疫情,我国的新冠疫情不会再出现像年初武汉那样的严重情景。”

孩子们为她准备了一个惊喜

什么样的书籍才有在有限的时间里让孩子收获最大的价值呢?杨卓宁重点推荐了三类书籍:阅读经典名著,能够塑造孩子的优秀品质,潜移默化影响他们的一生;非虚构类读物,帮助孩子更好理解现实世界是如何工作、如何运转的;读名人传记,从名人身上激发自己的斗志,塑造自己的品格,找到人生的一个楷模和偶像,对孩子的未来成长非常有帮助。

“常回家看看父母多陪陪他们”

面对学业压力,家长和孩子难免困惑:在有限的时间中,到底是用来多读一本书,还是多做两道题呢?智慧熊文化的副总经理杨卓宁对此表达了她的看法。

如何建构有效的名著阅读课堂?

如何建构有效的名著阅读课堂?王本华表示,名著阅读在高中已经成为课程的一部分,而初中则要倡导名著阅读课程化。因此,要引导学生建立语文和生活之间的通道,要能够打开名著阅读,打开课外阅读大门,激发学生的阅读兴趣,让他们能够实现“读着”状态。